徐州市第三十六中学2013年长三角网络结对工作总结
作者:教师园地 时间:2014-03-11 17:50:05  浏览:1056  来源:网络  
 

为更好贯彻落实长三角地区结对学校合作建设精神,在长三角地区实现数字教育资源的共建共享,推动数字教育资源建设,探索数字教育资源的区域性共建、共享、共赢,实现长三角教育的联动发展,我校与浙江余姚市舜水中学、安徽滁州市第二中学、上海市东中学四校结为 “长三角结对学校”。 本小组2013年以“聚焦课堂”为小组活动名称,根据学校各自实际情况,发挥教育技术优势,积极开展以基于互联网络为主的,多形式、多渠道、有特色和富有成效的结对联动活动,初步实现了结对学校“理念共享、资源共享、技术共享、品牌共创、共谋发展”的目标,现把2013年结对工作小结如下:

1. 理念共享、资源共享、优势互补、发展共赢。2013年根据四校的实际情况,依托中国长三角优质教育资源网,以“相互交流,提升教师,发展学校,惠及学生”为共同目标,开展形式多样的线上线下的结对交流活动;合作编制优秀教学课例;共享数字化校园建设典型案例;开展其他形式的特色合作项目,携手合作、发展共赢。共同分享学校改革和发展中的教科研成果,共同创造属于网络结对学校教育发展品牌,为推动长三角教育联动、提升长三角教育质量做出贡献。

2.加强了数字化校园建设在促进学校教学与管理的有效性研究。通过数字化校园建设在促进学校教学与管理的有效性研究,将部分研究成果放到校园网的论坛上,对学校的教学与管理起了重要的促进作用。围绕信息技术与学科教学整合以及新课程改革中的教育教学热点和难点问题,合作开发优秀教学课例,免费提供给结对学校教师使用,为深化素质教育、推进课程改革、提高教育教学质量起到一定的促进作用。

3. 完善了校园网的建设。四校在校园网主页增设“长三角结对共建”专栏,将有关文件以及各类共享内容不断充实,为教师搭建网络交流的平台。结对学校在数字化校园软硬件建设、校本资源建设与应用、信息化教育教学管理、信息化教育教学科研等方面开展合作,并初步完成结对学校参与的数字化校园建设项目。结对学校通过参与共享数字化校园建设典型案例项目,促进四省市数字化校园建设典型案例学校的相互交流、共同发展,并在长三角及全国范围内辐射典型案例学校的先进经验,从一定的高度引领学校教育信息化发展。

4.结对学校按年初制定的计划确立网络交流主题,加强资源共享区校际间、领导间、教师间网上交流与合作。积极组织并推动学校全体人员学习和利用该网站开展各种线上线下的活动。在组长学校的主持或组织下通过网站在结对学校师生之间开展形式多样的主题研讨。在学校师生之间、学校管理层之间等开展形式多样的交流活动,并将这些活动过程拍成照片或视频,放到网站上进行展示交流。

5.加强了资源信息库建设,努力探索建立网络资源共享工程,随时发布学校相关的、前沿的教育教学理论,在资源共享区把各校的办学理念、办学特色,各级各类获奖优秀课堂实录、教学课件、音像资料、教研论文、课题研究成果在网上展示,使其成为优秀教师教育教学成果的展示平台,成为学校教师教学参考的资料宝库,交流沟通的教学园地。

6.通过校园网举办教学研讨活动。教师相互学习、交流,传播各自的办学理念和深厚的文化底蕴,共同提升信息化管理的理念、手段和方法,以发挥各自优势、共享资源、实现双赢。相互开放教学管理平台,相互交流重要活动安排、教学计划等。适时通过QQ群交流教学经验,加强对学校教学管理工作的网上指导和现场指导,促进结对学校不断改进和优化教学流程管理,如备课管理、课堂教学管理、听评课管理、作业管理、教学质量监测管理等。

7.建立了结对学校教师交流QQ群,方便了教师的联系与相互学习、交流。通过QQ群研究共性问题、分享科研成果。通过QQ群结对学校不定期通报工作推进情况,商谈深入合作相关事宜,确定重大合作建设项目,并制订合作研究、开发、推广资源的相关制度和办法,相互学习和交流工作经验,共同探讨教育信息化应用的发展策略。

8.建立了信息共享机制。在各校制订年度工作计划以及数字教育资源建设等教育信息化专项计划时,结对学校之间建立信息共享和沟通机制,定期进行信息交流,及时掌握各自的教育信息化发展动态。在资源共建共享和推广应用中做到相互通气、取长补短、优势互补,确保结对学校在最优特色、最高质量的资源上实现合作共享,充分体现长三角合作的意义和效益。

9.建立了联合培训和研究机制。结对学校利用各自特色资源,共同合作开展教育技术专业人员的培训和研究,发挥各自优势,开展形式多样的教师现代教育技术等方面的培训活动。通过相互开放教科研平台,共同研讨开展校本教研、推进新课改的策略、方法、路径等,相互交流课题研究的过程,展示教科研成果等。帮助结对学校提升教科研水平。

10.促进了德育工作与班主任队伍建设。结对学校共同研究德育工作的新路径、新方法,相互交流了德育工作方案、校本德育课程资源的开发利用、德育活动等。通过网络联合开展部分德育活动,加强德育活动形式和内容的创新。同时开展结对学校班主任的工作交流,举行“如何调动学生的积极性”等专题研讨活动;和优秀班主任沟通情况、探讨问题、听取意见、协调工作、部署任务,开展丰富多彩的培训活动。通过观看结对学校德育研讨会视频,开展中老年班主任与青年班主任结对子活动,充分发挥中老年班主任的传帮带作用,努力培养青年班主任迅速成长。

11.建立互助机制,促进四校课堂教学改革。建立互助的机制,营造网络研讨氛围。活动中教师们围绕着教学中的问题,发挥四校骨干教师的引领作用,调动同学科教师积极参与,既有明确的分工,又体现共同合作。通过不同的思想、观念、教学方式、教学方法的交流与碰撞,引发深度的思考,打破教师原有的模式与习惯,突破了教师个体实践反思的局限性,在与同学科教师交流分享中提升实践反思的质量。四校制定了具体可行的计划,关注过程的进展,定期进行阶段评估。在反思交流中确定新一轮共同发展的目标。通过互相听课、评课、研讨等方式促进课堂教学改革。在交流过程中新观点、新技术、新知识对四校教师也是很好的促进。交流时,四校的教研组长代表他们的团队进行工作回顾、展示他们精彩的活动的资料、如数家珍般地道出他们所取得的成绩和成绩背后的故事。教师通过课堂教学改革案例,展示课堂教学改革成果,促使四校教师认真反思自我的教育观念和教学行为,提高教师的专业化水平。同时发挥各自学校的资源、挖掘教师自身的潜能,解决教育教学过程中存在的问题,并在网上开设有关课堂教学改革大家谈等论坛。大家参与论坛发表自己观点的过程,也是自我反醒、自我评价、自我教育的过程。又如我们针对教育教学过程的热点、难点问题。如开设了“如何提高课堂教学效益”、“提高教学质量从我做起”、“小组学习与合作学习”、“什么样的课是好课”等专题讨论。引导教师从不同层面、不同角度发表自己的观点和看法。交流中反思,碰撞中提升。在论坛中教师可以抛出教学及班级管理中的困惑和问题,与同伴们畅谈自己的感受,商讨解决问题的对策,变被动参与为主动解决问题。我们以“网上论坛”的形式,引领着教师在表达、交流中创造,在互相激励中,共同成长。

通过一年来四所学校的精诚合作和孜孜不倦的探索,在长三角地区实现数字教育资源的共建共享,推动数字教育资源建设,探索数字教育资源的区域性共建、共享、共赢,实现长三角教育的联动发展方面取得一定的成绩,但在对以“相互交流,提升教师,发展学校,惠及学生”为共同目标,开展形式多样的线上线下的结对交流活动方面还不够深入;在共享数字化校园建设典型案例、开展特色合作项目、共同分享学校改革和发展中的教科研成果方面还有许多提升的空间。在加强四校之间的互访,共同创造属于网络结对学校教育发展品牌方面还需四校共同努力。