《初中数学课堂教学中有效性提问的研究》结题报告
作者:教科室 时间:2015-10-26 15:17:57  浏览:1758  来源:子站点  

成萍

一、课题研究的目的、意义

本课题从研究初中数学教学中有效性提问的策略和方法入手,结合具有十三中特色的“四环六步”模式和本校学生的特点,通过对自己和其他教师的的教学实践与反思的共同探讨,进一步优化课堂提问,增强课堂提问的有效性,打造高效课堂;进而,也提高我自身的提问艺术,促进专业成长;学生在有效的提问中充分调动学习的积极性,促进思维发展,提高学习效果。

本课题的核心概念是有效性提问,即提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。有效提问实际上是使用有效的策略来提出有效的问题,这实际上包含了两个方面:第一是有效的问题;第二是有效的提问策略。不管提问时所使用的是策略还是问题,只有具备了有效性,才能在课堂上实现有效提问。

二、课题研究的内容

1)初中数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。

2)数学问题情境有效性的研究。精心设置孕育着疑难问题而又引人入胜的情境,能更好地激发学生在获取知识过程中的好奇欲望,达到调动学生学习兴趣的效果。

3)数学课堂教师有效性提问技巧以及策略的研究。精心设计科学、可行的实践过程,结合我校“四环六步”的教学模式,把握提问的数量和质量,切实加强提问的有效性。

4)初中生思维、心理特点以及提问能力培养的研究。积极创设相适应的实践环境,鼓励学生好问,教会学生学习,培养学生正确提出问题和回答问题的能力。

三、课题研究的方法

1)行动研究法:在课堂教学中进行实践活动,不断摸索、实践,不断改进教育教学行为,最终实现活动的有效性。

2)观察法:对教学的实际情况进行观察,反思、不断记录有关资料,为形成科研成果积累丰富,鲜活的经验材料。

3)案例分析法:在教学中边实践边探索边完善,收集数学课堂教学中的典型案例进行分析比较诊断,提出有个性的结论。

4)文献查阅法:通过查阅有关的教育教学知识,为课题的研究提供有力的理论基础。

四、研究的具体过程

1、准备阶段(20137月至20139月 )

这个时间正处于假期,有充足的时间来整理研究思路,制定研究方案,进行理论学习。

2、实施阶段(20139月至20145月 )

在此期间我利用平时经常听课学习的机会对初中数学课堂教学中教师提问的现状进行调查,根据其上课实际操作情况进行分析,去积累发现相关的素材;结合我校“四环六步”的教学模式,平时在自己施教的两个班级中进行尝试,每节课都精心设计科学、可行的实践过程,把握提问的数量和质量,切实加强提问的有效性。在实践中,还不断地去完善自己的提问质量,常常请经验丰富的教师对自己的实践情况进行点评。我还积极探索新的课堂提问方式,将传统的面对面的提问方式,演变为以微录课的形式呈现,使得学生即时不在学校也能感受到教师面对面的传授新知,有利于学生对教学内容的预习和巩固。在研究的后期,徐州市教育界提出了“学讲方式”的教学模式,在这种新的教学模式下我也在不断地思考、尝试如何进行初中数学课堂教学中有效性提问,积极创设相适应的实践环境,鼓励学生好问,教会学生学习,培养学生正确提出问题和回答问题的能力。

随着该课题的开展,我执教的两个班级八年级(13)(14),学生的学习热情被充分调动,不少学生在学习过程中能够有条理地提出自己的问题,在这样的学习氛围中,两个班的数学成绩较试验前有显著的提升。我录制的两个微课“勾股定理的逆定理”,“一元二次方程的解法(2)”均被学校征用,录播课“菱形的判定”获得了一致好评。

课题研究过程中,我认真研读了郑强著作《初中数学课堂教学的55个细节》,孙亚玲的《课堂教学有效性标准研究》,丹•罗斯坦,鲁兹•桑塔纳编著的《老师怎么教,学生才会问》,以及《认知心理学》,同时采取行动研究,不断改进我的课堂教学提问质量。

3、总结阶段(20146月至20148月 )

实验过程的整理、分析,形成研究报告,撰写结题报告。

五、研究的成果

1、完成了5篇读书笔记:《课堂教学有效性标准研究》读书笔记()、《课堂教学有效性标准研究》读书笔记(、《初中数学课堂教学的55个细节》、《捕捉课堂提问的最佳时机》、《认知心理学》读后感。

2、完成4篇教学案例:《课堂教学中的怎么办》、《有效提问的意外收获》、《有效串联在数学教学中的应用》、《关注问题价值,提升提问有效性》,通过案例探究去总结了初中数学课堂教学中有效性提问在教学设计各个环节需要注意的问题。

3、完成随笔3篇:《有效提问地一些思考》、《科研能力培训学习小结》、《“学讲计划”下有效提问方式的转变》。

4、完成论文《中学数学以疑促学的探索》和《中学数学问题情境创设初探》。

5、摘抄《老师怎么教,学生才会提问》。

63节微视屏《一元二次方程的解法(2)》、《菱形的判定》、《勾股定理的逆定理》。

73个教学幻灯片《一元二次方程的解法(2)》、《二次根式的乘除(1)》、《勾股定理的逆定理》。

利用上述材料去佐证什么是有效的问题及有效提问的策略。

通过此课题的研究,我初步探索出了一些有效的提问策略及相关的注意点。

()把握课堂提问中的切入点:(1)在新旧知识的过渡处(2) 在知识产生的矛盾处(3)在学生思维发生障碍处

()根据课堂提问切入点的不同来设计有效问题:

(1)以教学目标为“主线”,设置“情景串” (新授课)

(2)以自主的学习任务为“主线”,设置“任务串”

(3)以具体的教学内容为“主线”,设计由浅入深的“练习串”

()当然,这些有效问题的设计及提问的切入点的理论支持应符合:

(1)课堂教学中提问要在学生的“最近发展区”,才能培养学生敏捷的思维

(2)课堂教学中提问既要注意目标明确,还要注重系统性

()教师的个人素质也很关键,其中优化教学语言值得关注。要优化教学语言主要从这样几个方面入手:(1)教学语言准确、精炼(2)直观、形象,体现生动性(3)工整清晰的板书(4)教学语言富有节奏性(5)注意情感的交流

在此课题的研究过程中,我的教学理念、教学方法等诸多方面都得到提升,科研能力也得到了进一步增强。两个班学生的学习热情被充分调动,数学成绩显著提高,不少学生在学习过程中能够有条理地提出自己的问题。

六、研究反思

虽然本课题的研究取得了一些成果,但课题研究本身就是一个不断探索的过程,完善初中数学课堂教学中有效性提问不是一朝一夕的事。 “道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思”,这是《学记》中告诉我们课堂教学努力的方向,我想,今后课堂提问仍需教师全心全意地投入教学,不断学习、积极探索实践,在实践中发现问题,努力探求妙法,精心设计,让学生在课堂提问中迸射出创造的火花。