《“互动合作”在高中英语课堂中模式和效果的探究》——课题结题报告
作者:教师园地 时间:2015-10-26 17:06:41  浏览:1070  来源:子站点  

孙晓丽

一、课题研究背景

1. 互动合作是当代人所必须具备的基本素质

   在当代社会,人与人之间的互动合作推动了现代科技的迅速发展。是否乐于、善于互动合作成为评价一个人综合能力的重要指标。研究性学习任务的完成时课题组内、外成员互动合作的结果。

2. 互动合作是当前新课改的需求

新课程倡导 学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、互动和合作等方式,来完成学习任务。 小组合作为代表的合作学习模式广大被教师广泛采用。参与、组织互动到竞争合作,不仅提高了学生的学习兴趣,课堂参与热情,更使学生通过互动碰撞出思维火花的课堂。

3. 探讨课堂小组互动合作教学模式在实际运用的困惑,以提高课堂效率

在课堂上,部分学校或教师 片面地追求小组学习的形式。 堂堂用,题题用小组互动合作教学中,小组互动合作往往存在注重形式, 出现低效课堂现象,浪费了课堂的宝贵时间,学生收效甚微。

二、课题研究理论支持

1. 建构主义教学论

2. 人本主义学习理论

人本主义学习理论强调从学习者本身立场出发,使学习者要对学习有兴趣而且学习者要学会协作学习和自主学习。

三、课题研究意义

1. 在课堂教学中通过小组互动合作学习,促使学生与他人共同合作探究,以培养学生高效合作意识的能力

2. 关注学生的个别差异。关注学生积极策划、参与、组织、思考、领悟和小组内部成员讨论、学生小组间交流等参与活动。既着眼于对整个小组的评价,小组内学生普遍获得成功的体验,同时有助于因材施教,弥补教学中难以做到的面面俱到,从而使学生在小组讨论中得到充分的发展。

3. 提高课堂教学效率。面向全体学生,促使每一个学生积极、主动参与课堂活动,真正成为课堂的主体。

四、研究的内容

(一)课堂互动合作的模式

1. 师生互动

在师生互动的教学过程中,教师是组织者、监督者、促进者、引领者,学生是求知者、参与者和探索者。

2. 生生互动

在生生互过程中,教师先进行合理分组、布置任务,学生通过组内讨论交流,小组成员代表发言,教师给予及时点评,通过点评学生得到不断的激励并能及时发现存在的不足,及时给与解决。

(二)课堂互动合作的学习效果

五、研究的过程 

1. 准备阶段

主要采用文献检索法。查询相关的课堂小组河东合作学习的理论知识并加以学习研究

2. 实施阶段

行动研究法。在日常教学中采用小组互动合作的教学模式,认真总结,不断反思,多次改进,不断提高课堂教学效率。

问卷调查研究法。自行编制问卷,以问卷调查的方式了解小组互动模式在实际教学中的开展情况。

关于小组互动合作在高中英语课堂实施情况的调查问卷

下列问题是关于小组互动合作在高中英语课堂实施情况的调查,请同学们如实作出回答,1-20题是单选题,21-25 是多选题。

1. 你现在所处的年级?

A. 高一       B. 高二       C. 高三

2. 你目前的英语课堂经常采取小组互动合作的教学模式吗?

   A. 是         B. 否         C. 有时

3. 你喜欢英语课堂中采取的小组互动合作模式吗?

   A. 喜欢       B. 不喜欢     C. 无所谓

4. 你班级的小组互动合作一般几个人在一组?

   A. 4           B. 5           C. 6

5. 你们的小组是如何划分的?

   A. 教师制定   B. 自由组合    C. 前后位组合

6. 在小组合作中有明确的分工吗?

   A. 有         B. 没有        C. 不明确

7. 在小组互动合作中,你一般担任什么角色?

   A. 笔录者     B. 发言者      C. 协调者

8. 你能积极参与小组的互动合作吗?

   A. 能         B. 不能        C. 无所谓

9. 在小组互动合作中,小组成员经常用英语进行交流吗?

   A. 经常      B. 从不        C. 有时

10. 你最喜欢那种小组互动合作方式?

   A. 讨论      B. 辩论        C. 角色扮演

11. 在课堂小组互动合作中,你喜欢老师参与吗?

    A. 喜欢     B. 不喜欢      C. 无所谓

12. 在课堂小组互动合作中,如果遇到困难,你会?

A. 询问本组成员     B. 询问老师     C. 询问别组成员

13. 在小组讨论中,如果小组成员都不同意你的观点时,你会?

    A. 询问老师       B. 查资料       C. 咨询其他的小组成员

14. 当别的小组成员在发言时,你会做什么?

   A. 忙着记录        B. 认真倾听     C. 组织自己的材料

15. 你认为小组互动合作学习会提高你的英语成绩吗?

   A. 会          B. 不会         C. 不知道

16. 你认为小组互动合作学习对下列哪个方面最有利?

   A. 听力        B. 口语         C. 阅读理解

17. 在小组互动合作学习中,谁发言次数最多?

   A. 成绩较好的      B. 老师指定的      C. 成绩较差的

18. 在小组互动合作学习中,你希望老师?

   A. 完全放手     B.  站在一边     C. 参与讨论

19. 你喜欢在每个小组活动结束后老师给予评价吗?

A. 喜欢         B. 不喜欢        C. 无所谓

20. 你希望老师给予小组活动什么样的评价?

   A. 只表扬       B. 只批评       C. 表扬加指出问题

21. 你认为小组互动合作学习有什么好处?

  A. 提高学习英语的兴趣

  B. 提高英语口语表达水平

  C. 提高学生的组织协调能力

  D. 提高学生的英语写作能力

22. 你认为目前的英语课堂中小组互动合作学习模式的弊端是什么?

   A. 学生参与度不高

   B. 小组活动形式化严重,没有实际内容

   C. 小组活动过于频繁

   D. 教室成了“明星课堂”

23. 你认为小组互动合作学习对你的负面影响是?

   A. 学英语的积极性降低

   B. 学习英语的自信心减少

   C. 英语成绩下降

   D. 浪费课堂上的宝贵时间

24. 在小组合作学习前你都做了哪些准备工作?

   A. 提前预习材料

   B. 到图书馆查阅资料

   C. 到网上查阅资料

   D. 询问老师

25. 你期待什么样的英语课堂小组互动合作形式?

   A. 讨论的内容有一定的难度和价值

   B. 全组成员都能积极参与

   C. 教师能当好协调者、参与者、监督者、管理者、评论者

   D. 小组活动要适时、适度

3. 总结阶段

主要采用教育统计方法对原始资料进行分析处理,解释和鉴别研究的结果。进行教学反思,不断改进。

关于小组互动合作在高中英语课堂实施情况的调查问卷的统计与分析分析

题项

A

B

C

D

            1

45

0

0

 

2

39

0

6

 

3

25

14

6

 

4

3

6

36

 

5

45

0

0

 

6

43

0

2

 

7

8

8

9

 

8

30

11

4

 

9

28

6

11

 

10

14

6

25

 

11

20

15

10

 

12

21

16

8

 

13

20

15

10

 

14

8

25

12

 

15

35

4

6

 

16

15

14

16

 

17

35

6

4

 

18

25

9

11

 

19

35

3

7

 

20

6

4

35

 

21

45

45

45

15

22

15

10

23

20

23

8

10

6

15

24

38

12

26

15

25

29

40

41

40

 

本次问卷共25个题目。1-20为单选题,21-25为多选题。

   本次调查对象为高一学生。从调查的结果统计得出,目前的英语课经常采用小组互动的教学模式,一般5-6人一个组,小组大多由老师划分,而且分工明确,每个成员都有自己的职责,如笔录者、发言者、协调者等。大多数学生比较喜欢课堂小组互动合作,大多数都愿意积极参与课堂的小组互动合作,而且愿意用英语交流。

   从统计数字看出,多数学生希望老师能参与他们的小组活动,有问题时,希望能从教师那里得到帮助。在别的成员发言时,大多数同学认证倾听,以补充自己的答案。但从统计数字可以看出发言的大多数是成绩较好的几个同学,课堂有时成了“明星课堂”。并不能使每个学生都积极参与。学生既希望老师给予及时表扬又希望老师指出问题及时改进,不断提高自己。普遍学生认为小组互动会提高英语口语成绩,听力能力能。学生的组织协调能力也得到了锻炼。

从调查问卷的结果可以看出,设置的课堂小组活动过于频繁,学生独立思考的时间较少。部分学生感觉自信心下降,尤其是口语较差的学生。还有部分学生没为小组活动提前做好准备,感觉无所适从,跟不上课堂的节奏,有时老师设置的问题过于简单,没有讨论的价值,学生感觉在浪费时间。学生期待对目前的课堂小组进行不断改进。希望小组活动能全员参与,讨论的内容有一定的难度和价值,小组活动要适时、适度。教师能当好协调者,参与者,监督者,管理者,评论者的角色。 

集体备课,多次开设观摩课,积极参加其他教师的教学观摩和教学研究活动,和经验丰富的教师探讨改进的教学方法,写读书笔记、心得体会、以及教研论文,不断提高课堂小组互动合作的实效。

六、研究结果

通过研究、尝试、体验发现互动合作的教学模式的确给课堂注入了活力,提高了学生的学习兴趣。培养了学生的互动合作的学习兴趣,培养了学生的互动合作能力,提高了课堂效率,表现在以下几个方面:

第一,高效的小组互动合作使每个参与者为完成共同任务都做出了自己最大的努力。学生的英语知识,语言运用技能,实际沟通交流的能力都得到了大大的提高。

第二,合理的分工,明确的任务促使每位参与者各负其责,使其任务顺利完成,在此过程学生的互助合作与共同分享能力得到了大大提高。

第三,明确的合作目的,操作性较强的话题内容,不仅提高了高中英语课堂的效率,也极大的拓宽了学生的知识面。通过互助合作,学生分析问题解决问题的能力极大增强,用英语沟通交流的能力也得到了增强。

第四,小组互动合作前的自主学习探索,能促使学生在课前进行独立的、多角度思考问题、查询资料,培养了学生的自主学习能力。通过小组互动合作,同学之间取长补短,英语课堂任务可以在轻松快乐的环境中迅速完成。

第五,学生带着任务进行合作学习,学生学习的积极性得到了提高,学习的效率得以提高,对学生终身学习能力的培养有重大影响。

第六,   合理的评价。学生得到了老师的激励帋小组合作的顺利开展,指出不足,学生可以进一步检查自己,提高自己的沟通、表达、合作及交流能力。

同时在实际的课堂中,小组互动合作也存在着一系列的问题:小组互动合作的实效性不强,表现如下方面。

第一,有些教师过分追求合作的形式,不顾内容是否合理恰当。缺乏实质性的合作,学生并未真正进入合作状态,小组互动合作只有形式,没有实际价值。

第二,互动合作的课堂,缺少老师的监督、引导,学生放任自流,有的老师认为小组合作就是把课堂完全放任给学生,导致课堂乱哄哄、无秩序。

第三,小组互动合作的题目不符合学生的实际水平,过难或过易,学生没有合作的兴趣。太容易的题目缺少合作的价值,胎难的题目,学生无从下手,学生的积极性得不到提高。4)评价机制不合理。有的教师对小组汇报不予以评价,有的劳斯的评价方法国语简单、陈旧。有的评价只重视结果,不关注学生合作的过程导致学生对小组合作的兴趣大大降低。

七、高课堂小组互动合作实效性的方法和策略

一.进行合理的小组分工,充分挖掘小组成员的个人潜能。

     在进行小组合作前,教师要对班级进行合理的小组分工,二期扼要明确每个成员的职责,充分发挥小组长的协调作用,以提高小组互动合作的效率。逐渐培养学生小组互动合作的交流习惯,认真思考,学会倾听与交流,学会与别人合作。

二.小组合作中教师的角色不容忽视。

在小组活动中,教师首先要学会给学生营造一个快乐、民主、平等的学习氛围,学生积极快乐的参与并且人人都要有发言的机会。在小组活动中,教师不能袖手旁观。要做一个观察者、监督者、引导者。前课教师要进行编制导学案,设计题目。设计的问题要难易适中,要能激起学生的兴趣。实际的问题要有开放性,学生要有兴趣,有话要说。设计的问题要有探索性,但必须紧扣课本。

三.建立合理科学的评价体制,不断激发学生合作的兴趣与竞争动力。

评价要合理、科学,既有老师的评价,也有小组间的评价,评价的形式要多样,不能只表扬表现突出的学生,要关注后进生的进步。对表现散漫、不认真的小组,老师应及时指出,做好监督者;对表现好的小组要给予及时表扬,也可给予物质奖励。组与组之间的互评会增强小组的凝聚力。调动每个学生的积极性。评价要全面,既然表扬表现突出的学生,以使更突出,更应关注后进生的参与过程,促使他们不断进步,从不愿参与,不愿开口说英语到逐步有兴趣参与课堂,最终使整个班级都能从极大的热情开心的参与课堂小组互动中来,真正提高课堂效率。

总结

经过一年的课堂“互动合作”在高中英语课堂模式与效果的的研究,实践,探索,笔者发现此模式的确提高了课堂教学的效果。培养了学生用英语沟通交流的习惯和能力。但在实际中还出现诸多问题,如学生的认知水平,自主学习能力都对合作互动有极大影响。在以后的教学中,我会不断改进合作的方式、方法,真正发挥小组合作的实效。