责任教育论文
作者:德育之窗 时间:2015-10-12 15:13:42  浏览:1020  来源:子站点  

高三(5)班韩艳莉

    在全面推行素质教育的今天,培养学生健康的心理素质,造就合格的、优秀的中学生,是学校的首要任务。在学校,素质教育的主要实施者主要是班主任,班主任是班级集体的领导者和组织者,是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。作为班主任,我主要从以下几方面开展工作:

  一、创设“互爱”的班级人际关系环境。

  马克思和恩格斯曾经指出:“人创造环境,同样环境也创造人。人的活动,无论是心理活动还是行为活动,都是由一定的环境条件所激发,其活动过程受环境条件所制约,而活动又反作用于环境,改造着环境条件。”教育专家也认为,环境对学生身心的发展影响很大,心理健康教育应该渗透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。对于学生来说,接触时间最多的应该是班集体,只要班级人际关系融洽,就易形成民主、和谐、上进的情感气氛,就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情趣、情操等的相互感应,并有益于培养学生健康的心理素质。

  为此,我着手抓了如下两个方面:

  1、班主任与学生的关系。

  班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者,班主任必须关心和热爱学生。班主任是否关心和热爱学生,主要受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心支配,富于理性特征。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的,有很大的片面性和不稳定性。这样,师生之间就要多接触。作为班主任我经常深入班,找学生谈心,了解和熟悉每一个学生,体察学生的心理动态,为他们解决实际困难,学生感受到我在关心和爱护他。在不断的接触过程中,学生时刻感受到老师的温暖,心理距离逐渐缩短,师生的感情融洽,班级稳固向前发展。

  2.同学之间的关系

  同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往过程中,心理距离近的同学,心情舒畅,无所不谈。如果一个同学与班内多数同学有矛盾,他的心情不可能愉快,整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢?原因是多方面的,最主要的是缺乏心理沟通,是非标准不一,难以形成心灵的默契。对此,我教育学生要倾注对同学全心的爱,对待同学要有一颗宽容之心,对同学要以诚相待,以自己的真情去感动同学,并要增强自身的责任感。

   二、引导学生进行合理的目标定位

   学生在活动中的意志力是在克服困难中表现出来的,并在克服困难中成长的。马克思说:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。”

  为培养班集体坚强的意志品质,就必须把他们放在活动中去锻炼。困难和挫折好像是学生前进道路上遇到的一条条拦路河,作为班主任不应该背着学生涉水而过,而应该设法提供舟楫,让他们自己走过去。当学生遇到困难和挫折时,我首先帮助学生客观分析遇到的困难和挫折,保持沉着,面对现实,坚定信心,然后采取对策,排除障碍,毫不动摇的朝着既定目标迈进,最终实现自己的愿望。很多同学情绪低落,失去信心。看到这种情景,我既高兴,又为他们感到难过,高兴的是说明每个同学都具有强烈的集体荣誉感和进取心。难过的是他们的知识基础实在太差,我在短时间内未能迅速帮助他们提升。为此,我首先让全班同学找出本次自己失利的原因,确立目标,养成良好的学习习惯,最后对他们说,只要努力,朝着目标坚持不懈,你们一定会成功的!全班同学士气高涨,充满信心。在接下来的几次月考中,他们一次比一次进步。

   三、 重视思想教育

   针对高三学生学习压力大,心理困惑多的现象,我主要采用了三种方法来了解和疏导学生:

   一是观察法。作为班主任,只要勤于观察、善于观察,就能及时给学生进行疏导。例如:有的学生由于某种疾病上课精力不足,我及时地给予关心、体贴,并组织班集体帮助他,鼓励他多参加文体活动,注意锻炼身体,增强体质,从而增强了学生的意志力。

   二是谈话法。通过亲自与学生交谈,获得学生信息,可以深入地了解学生的思想和个性,跟学生的谈话方式有多种,有时找学生个别谈心,有时找班干或小组漫谈,还可对全班进行专题谈话。无论哪一种形式,我都做好充分的准备,注意谈话的态度,还要照顾学生的年龄特点和个性特征。例如有一次,班上有两个女孩因一点小事而互相争吵谁也不理谁。这时,我并没有马上对两个孩子讲一番同学之间应该和睦相处互相理解体谅的道理,而是先让一个说完自己的理由,然后让他们面对面地说说自己的理由,这时候,两个孩子的声音越来越低,表情也越来越不好意思。最后两个孩子都对我说:“老师,我们俩都有错,现在我们知道自己错在哪里了。”这样一来,这两个孩子的心结也就解开了。

   三是上好心理健康辅导的班会课。实践证明,针对班集体中出现的一些现象,利用班会课来医“心”、育“心”的效果非常显著。围绕培养学生健康的心理素质和发展健全人格的总目标,我确立了一系列的子目标:协助学生正确认识自我;发展良好的人际关系和社会适应能力;培养乐观进取的人生态度;培养学生主动学习的态度,养成良好的学习习惯,促进创造性地解决问题的能力和学业的提高。力求做到内容具体,有针对性,例如:怎样提高自己的交往能力、如何正确地面对父母的责备等等。同时注意方法的灵活性、多样性、适应性、有效性。我常常根据学生的实际和教育内容的需要,恰当地运用讨论法、认知法、活动操作法、表演和角色扮演法以及行为训练法,让学生在班集体中轻松、愉快、自由的气氛中学习,正确地认识自我表,调整自己的心态,提高抗挫折的能力和社会适应能力。

   总之,培养学生阳光、健康的心理品质是班主任工作中不可缺失的一个环节,班主任必须重视并做好这个工作,只有这样才能使我们年轻的一代健康成长。