同课异构,不一样的精彩 ——初中部评优课比赛侧记
作者:教师园地 时间:2016-05-26 09:39:30  浏览:1559  来源:子站点  

历时三周的初中部青年教师评优课已经圆满结束,九个学科老师分别展示了共计21节精彩纷呈的智慧课堂。我聆听了十几位年轻教师精彩的课堂教学展示教师们通过精心的教学设计,做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化,打造了高效课堂。我的思想也仿佛跟着参赛教师在狭小的讲台上一次次碰撞、交流。评比中表现出的诸多新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象,有三个亮点尤为突出。

  一是同课异构,呈现不一样的精彩

  同课异构让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,成就了不一样的精彩。

   例如同样的一堂语文课程《猫》,郑崇老师年轻靓丽,整节课笑容可掬,声情并茂,很快拉近借班学生与她之间的距离,又巧妙地设计了“说猫”、“说人”“猫说”三个富有层次感的导向性问题,一节课下来老师教得轻松,学生学得快乐。郑冬梅老师身为年级组长教态自然,亲和力爆棚,非常注重朗读指导,通过多种形式,有层次、有梯度地指导学生进行朗读训练,切实做到以读代讲,读中感悟,教学扎扎实实,为学生理解课文内容打下了坚实的基础。同一篇文章,因教师个性和讲课风格不一样就给学生不同的感受。

 同课异构中多维的角度,迥异的风格,不同的策略在交流中碰撞、升华,这种多层面全方位的合作探讨,大大提升了教师的教研水平,优化了课堂结构,变革了学生的学习方式。

 二是借班上课,激发了教师的创造力

 由于借班上课处在一种兵不识将、将不识兵的状态, 这就要求教师具有丰富的教学经验敏锐的洞察力和较强的应变能力因此对教学的创造性、突破性提出了更高的要求。借班上课存在着许多不确定因素,除了要精准把握教材之外,还要充分考虑教学细节的设计与生成,更为重要的在于对学生的激励唤醒和鼓舞。比如语文课《猫》的开篇处理,有的老师首先让学生谈自己养小动物的经历,有的老师请学生介绍新兴词汇“喵星人”和动漫界的名猫,有的老师展示了学生画猫的作品;物理课两位老师分别用夹玻璃球的比赛和男女生拔河的比赛引入对摩擦的观察和思考……参赛老师们各自用精彩、高效的方式,不仅让学生三分钟爱上自己,而且不着痕迹地把学生引进课堂的任务中去,达到“课未始,趣已生”的境界。

  三是信息技术辅助学讲计划的实施

  每位老师不仅熟练制作使用科学精美的课件,整合丰富的信息资源,适时利用高拍仪展示学生的学习成果,还充分发挥了电子白板的功能或用白板笔圈划重点,批注学生练习;或用放大镜功能、遮幕功能突出显示;丁玲杰老师用资源库的图片组装了制取二氧化碳的实验装置图,美观快捷;孙晓侠、王秀红老师的地理课上学生们熟练地在白板上识图、画线、填图,将电子白板的实时交互性发挥的淋漓尽致,也可见平时扎实有效的教学积累。

   此外在课堂上导学案引领学生带着问题进课堂,大大提高了课堂效率;小组合作竞争的教学模式把课堂的时间、话语权还给学生让学生乐学善思勇于表达,彰显了课堂之真;精心设计的板书慢慢铺展全课的脉络,体现着教学的智慧和艺术,展示了课堂之美。

 

                                                                              段苏红

                                                                              2016.05