激发学习兴趣 提升听说能力
作者:教科室 时间:2017-03-03 11:10:19  浏览:179  来源:子站点  

  激发学习兴趣  提升听说能力

               ——简介我们的Photo story活动

            徐州市第三十六中学   吴艳侠   13092343468

   一、问题的提出和思考

目前,不管是老师的英语教学还是学生的英语学习,片面重视阅读语法和词汇,而轻视听说和写作的现象普遍存在。这一现象在高中一年级就开始萌芽,而且越来越明显,以至于许多学生整个高中阶段都存在着听说和写作比较薄弱的问题。在听力方面,部分同学无法理解老师用英语表达的解释与指令。部分同学甚至给老师建议用汉语授课。在说的方面,大部分学生都存在很大的问题。我在高一第一节英语课请同学们简单做自我介绍时,大多数同学只能结结巴巴说出自己的姓名,年龄,毕业学校。根本无法再进一步介绍自己的兴趣爱好,这样的听说水平远远达不到“新课标”的要求。另外,在书面表达方面,同学们更是不重视,每次有写作任务,总是觉得无话可写,常常应付了事。对于存在的问题,传统的多听多练无法从根本上改变这种现状。众所周知,高一在中学阶段至关重要,高一的学习直接关系到整个高中阶段的成绩。如果不能处理好这些问题,将会让学生对英语学习失去信心和兴趣,产生厌学情绪。《英语课程标准》指出:“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”要保持积极的学习态度,就是要让学生对英语感兴趣。如果能让学生在高一时就喜欢英语,乐于学习英语,那将必定能为今后的学习打下坚实的基础,提高英语成绩。

怎样才能让学生在兴趣中提高听说能力?本人在教学实践中,发现了 photo story(照片故事)这个软件有助于激发学生学习英语的兴趣,提升学生的听说能力。因此决定在高一一个班的课堂上进行尝试。

   二、Photo story(照片故事)的特点和优势

Photo story(照片故事)是一款非常实用的软件,它简单易学,操作方便,它的数码照片编辑功能能够添加动画,效果,音乐和其他文字等。教师可以根据教学需要编辑出各种想要的视频文件。更重要的是教师只需要花费很少的时间就可以掌握它,从而大大地丰富了自己的英语教学素材的来源和积累,更加有效地满足课堂教学的需要,使英语课堂变得更加丰富多彩,独具魅力并能吸引学生的注意力,激发学生的学习欲望。促使学生由“要我学”向“我要学”的意识转变。

   三、Photo story(照片故事)的具体应用

photo story(照片故事)的教学活动主要分为四个阶段。 

第一阶段:首先,在课堂上使用已制作好的photo story短片来进行新课导入,这样可以让学生对photo story有个初步的认识。比如在学习译林牛津版 Unit1 School life 时,我利用搜集的图片以及积累的照片制作了一个关于英国学校和中国学校差异的一个photo story短片,配上舒缓的音乐以及英文解说,播放时,同学们一下就被吸引住了,从他们的表情和眼神能看出对photo story短片的兴趣。播放完之后,我针对制作的内容问了一些问题,让大家讨论并回答。同学们对此都积极参与,我发现这种做法比只是口头上介绍或者给他们几个图片进行课堂导入效果要好的多。渐渐地我尝试播放后让学生去互相提问一些问题并回答。这种方式让同学们在轻松活跃的氛围中训练了听说能力,提高了学习英语的兴趣。

 

 

  1使用Photo story 进行新课导入

第二个阶段:在给学生展示了一段时间的photo story之后,有不少同学禁不住想要自己创作photo story了。但毕竟photo story 对于他们来说是新生事物,我觉得还是应该循序渐进,不能操之过急。因此,我让学生先进行小组合作制作photo story。我将学生分成8组,每组6人,每组选出一位组长,由组长负责安排任务,确定主题。然后再搜集照片及图片,并通过讨论确定用哪些图片和照片。接着讨论每张照片和图片配以什么样的文字以及选择出合适的背景音乐或英文歌曲。下一步写出组内讨论的文字内容并一起使其流畅通顺,没有语法错误。最后选出一位同学负责制作photo story。完成之后,在课堂上进行展示,并选出最佳作品。

  2 合作制作以及展示Photo story

第三阶段:在他们熟悉了制作过程之后,为了更加方便交流与讨论,我让班长创建了班级QQ群,每组组长创建讨论组来商讨小组的photo story制作。如有组内解决不了的问题,可以通过班级QQ群寻求帮助。各组完成之后,将作品发到班级群上让大家选出好的作品在课堂上展示。并一起选出“最佳团队奖”进行奖励。同学们在合作制作过程中,更进一步领会photo story的制作过程及用法。培养了他们的合作意识,也提高了他们的听说能力。

 

  3创建QQ讨论组,讨论制作Photo story

第四阶段:有了合作制作的铺垫,同学们已基本掌握了photo story的制作方法。因此我尝试着让同学们自己独立创作photo story。同学们制作的主题可以是和课本内容相关的,也可以是自己感兴趣的话题,或者风俗习惯、文化等。并且在每节课前5至10分钟来让同学们展示自己的作品,并针对作品的内容提出问题让其他同学回答。同学们在展示之后把作品分享到QQ群中,每周末在QQ群上进行一次评价,以讨论组为单位为展示作品的同学点赞,再加上老师的意见,到学期末进行奖励。获奖同学会得到奖状和奖品,并在家长群上表扬获奖者。大家都踊跃参加,表现出了很高的积极性。

    4 同学们的Photo story 作品

   

四、取得的效果

许多研究表明,记忆和情绪的关系十分密切。愉快的情绪对学习等活动起着非常积极的促进作用。photo story可以利用音乐图片等手段消除心理的焦操和紧张等不良情绪,给学习者一个轻松、愉快的语言学习氛围。另外,《英语课程标准》告诉我们:“学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。”

令我欣慰的是,同学们对photo story很感兴趣,无论是使用还是制作photo story短片时,都表现出了积极的情感和愉快的情绪,同学们的英语学习,尤其是听说能力,有了较大提高。从放听力时无所事事到集中精力弄懂故事内容,由羞于启齿说英语到积极用英语表达,都体现了学生在听说方面的提高。更重要的是,photo story活动活跃了英语课堂气氛,使英语课堂更加丰富多彩,更具活力,激起了同学们学习英语的热情,从而提高了同学们的英语成绩。实验进行了一个学期之后,效果明显。我把实验班和对照班的期末成绩输入电脑,并运用SPSS软件进行独立样本T检验,结果两个班的外语均分有明显差异。因此photo story能够有效地提升学生的英语成绩。

   五、反思与设想

Photo story软件虽然操作比较简便,但对于学生来说毕竟是陌生的,所以在开始阶段制作起来还是需要花费一些时间和精力,也会遇到一些问题和困难。所以教师应针对同学们的具体困难和问题进行面对面地统一指导,直到他们熟悉地掌握Photo story的制作方法。只有这样他们才能得心应手地制作他们想要的Photo story作品。

Photo story 对学生听说能力的提高起了很大的帮助,通过使用Photo story使枯燥的听说教学变得更具魅力。使学习的内容图文并茂,栩栩如生,使抽象的难以理解的内容变得生动有趣。因此,将Photo story 应用于写作教学应该也是一个非常有意义的尝试。

今后我打算将每堂课前10分钟固定为用Photo story短片练习听说并尝试将photo story用于写作教学中,其实同学们在制作photo story的过程中,就不自觉得提高了他们的书面表达能力。我想在练习听说的同时,可以就photo story的某一话题进行写作。这样通过听到的内容以及栩栩如生的画面,会使学生对写作有话可说,更加能够发挥同学们的想象力,提高他们的写作兴趣,这也符合过程写作法的要求。再者准备向学校其他英语老师和学生介绍photo story,并创建一个photo story群,凡有兴趣的老师和同学都可以加群来交流和分享photo story的用法和作品。还准备向学校申请创建一个photo story社团,在社团课上让同学们去制作自己的photo story,然后与大家一起分享交流,互相学习。另外,希望学校能够组织制作比赛等活动来促进学生创作的积极性。也希望与更多的老师共同探讨交流关于photo story的用法,让photo story在教学中发挥更大的作用。